Mettre en place une pédagogie de l'autonomie au sein de sa classe ?

Freire, Paulo. Pédagogie de l'autonomie. ERES, 2013

Le mot « rébellion » ne lui fait pas peur, ni l’élève qui s’en saisit. « Jamais l’autorité, dit-il, ne voit dans la rébellion un signe de la détérioration de l’ordre ». C’est que pour lui la rébellion n’est pas le signe de la fin d’un ordre, mais celui de l’inquiétude de l’élève face au monde nouveau qu’il découvre. C’est le devoir d’un enseignant que de répondre à cette inquiétude, quelle que soit la forme qu’elle prend.

Ainsi le premier rôle de l’enseignant est-il de tirer l’élève d’un premier état de la curiosité (« curiosité ingénue ») vers un second état de la curiosité qui sera méthodique. Il ne s’agit jamais de faire croire à l’élève que le savoir lui sera donné clefs en main et une fois pour toute, pour ainsi dire, mais au contraire de le maintenir dans un processus de recherche de plus en plus qualitatif. La curiosité est pour Freire un phénomène vital dont il faut s’assurer de la permanence, afin que l’élève finisse par comprendre que le futur (et donc l’Histoire) est une construction : « le monde n’est pas. Le monde est en train d’être […] ».